Handlungsrechtfertigung

Die Rechtfertigungsfragen sind bisher nicht vollständig begrifflich erfaßt worden. Das werde ich nun nachholen.

Mit den Fragen

• Was soll ich (in dieser Lage) tun?,
• Wie soll ich (diese Tat) gestalten? und
• Was habe ich (hinsichtlich dieses Anspruchs) getan?
  

sind Folge-, beziehungsweise Anfangshandlungsrechtfertigungen verbunden, wobei die Anfangsrechtfertigungen von allgemeiner Art sind und die Folgerechtfertigungen von durch den Anfang spezialisierter. Die Anfangsrechtfertigungen sind

• Zurechtfindung: Was habe ich getan?
• Beschäftigung: Was soll ich tun? und
• Vorgabe: Wie soll ich gestalten?
  

und die auf sie folgenden Folgerechtfertigungen sind

• Ausrichtung: Was soll ich in dieser Lage tun?
• Berücksichtigung: Wie soll ich diese Tat gestalten? und
• Rechenschaft: Was habe ich hinsichtlich dieses Anspruchs getan?
  

Folgerechtfertigungen werden entweder zu Anfangsrechtfertigungen bestimmt oder durch Regeln vorbestimmt, wobei es allerdings nur Ausrichtungs- und Berücksichtigungsregeln gibt, aber keine Rechenschaftsregeln. Ausrichtungs- und Berücksichtigungsregeln bilden Verfahren und Verfahren bilden unsere Haltung.

Verkörperung, Spiel und Routine lassen sich über ihren Regelungsgrad definieren.

Die Routine durchläuft den Zykel:

1. Ausrichtungsregel,
2. Berücksichtigungsregel,
3. Rechenschaftsbestimmung,
   

das Spiel den Zykel:

1. Ausrichtungsbestimmung,
2. Berücksichtigungsregel,
3. Rechenschaftsbestimmung,
   

und die Verkörperung den Zykel:

1. Ausrichtungsbestimmung,
2. Berücksichtigungsbestimmung,
3. Rechenschaftsbestimmung,
   

und wann immer wir eine Rechtfertigung neu bestimmen, bilden wir uns weiter, nämlich

• würdigen wir Entwicklungsmuster, indem wir die Ausrichtung bestimmen, und gewinnen also an Erfahrung,
• setzen wir zu Plänen an, indem wir die Berücksichtigung bestimmen, und gewinnen also an Verfahren,
• zielen wir auf Entwicklungsabsichten ab, indem wir die Rechenschaft bestimmen, und gewinnen also an Vorhaben,
  

und aus diesen Bildungen erwachsen uns das Gute, Reale, und Geeignete, nämlich

• das Gute aus der Erfahrung, indem wir zu würdigen lernen,
• das Reale aus den Verfahren, indem Verfahren allen vorgestellten, also nicht beobachteten, Verhältnissen zwischen Teilen der Realität zu Grunde liegen, und
  
• das Geeignete aus den Vorhaben, indem sie Zwecke und Zweckmäßiges begründen.
  

Umgekehrt beeinflussen das Gute, das Reale und das Geeignete wiederum die Rechtfertigungsbestimmung, nämlich

• das Gute die Vorgabe,
• das Reale die Zurechtfindung und
• das Geeignete die Beschäftigung,
  

und darauf beruhen die Handlungsstrategien, also das Anknüpfen der Revision an die Aktion, denn zunächst einmal ist

• Empfangen Zurechtfinden und Ausrichten,
• Verfolgen Beschäftigen und Berücksichtigen und
• Studieren Vorgeben und Rechenschaftgeben,
  

und also

• entsteht durch Empfangen Erfahrung und bildet sich somit das Gute,
  
• entstehen durch Verfolgen Verfahren und bildet sich somit das Reale und
• durch Studieren Vorhaben und bildet sich somit das Geeignete,
  

so daß

• das Gute zur (konstruktiven) Kritik der Vorgabe im Rahmen des Nutzbarmachens herangezogen werden kann,
• das Reale zum Abdecken (vormals Verwerten) beim Zurechtfinden im Rahmen des Entdeckens und
• das Geeignete zum Einsetzen beim Beschäftigen im Rahmen des Lenkens.